2013-7-28 12:10:58 关键词:写作教学,中小学教育 毕业设计 网站

浅析小学写作教学的现状与对策

来源: 百优资源网 作者:管理员

核心提示:写作教学是语文教学中的重要组成部分,写作能力的提高是语文素养的综合体现。本文在对小学写作现状进行分析的基础上,针对写作教学中存在的问题,提出相应的对策建议。
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浅析小学写作教学的现状与对策
赵@@雨@@虹
(贵州盘县鸡场平中心小学 贵州 盘县 553525)


摘  要:随着新课程标准的实施,语文课程改革取得了一定进步,但小学生写作困难也成为当前改革中的问题。写作教学是语文教学中的重要组成部分,写作能力的提高是语文素养的综合体现。本文在对小学写作现状进行分析的基础上,针对写作教学中存在的问题,提出相应的对策建议。
关键词:小学语文教学;写作教学;现状;对策

   引言
    《全日制义务教育语文课程标准》指出:“写作是运用书面语言进行表达和交流的重要方式,是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。”然而,在实行了新课程改革的今天,小学生写作困难是当前改革中面临的主要问题。小学语文写作教学在语文教学中具有重要地位,写作能力是语文素养的综合表现,写作教学是教书育人的重要阵地,小学语文写作教学是初中语文的奠基工作。

   《全日制义务教育语文课程标准》中对于写作部分提出的总目标是:“能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。能根据日常生活需要,运用常见的表达方式写作。” 课程标准也重点强调了写作兴趣的激发、写作能力的培养和写作习惯的养成等三个方面的内容。因此,小学教师要合理利用和开发课程资源,发挥教学中师生双方的主动性和创造性、采用多种评价方式,培养学生适应社会需要的写作能力。

一、小学写作教学的现状分析
    通过笔者在盘县鸡场平中心小学对三、四、五、六年级共100名学生进行的写作教学方面的调查(如表1),反映出了小学语文写作教学中的一些问题,首先小学生对写作的兴趣普遍不是很高,有一些学生对写作比较反感。选择了不喜欢写作的学生他们的理由很大一部分并不是不会写,而是不知道写什么。小学生在阅读课外读物、进行课外练笔和积累素材方面都存在着一定的缺失,家长对于学生也没有起到良好的监督教育作用,对于学生阅读课文书籍十分支持的比较少,这也证明了在小学阶段家长普遍对孩子写作习惯的养成缺乏重视。同时学生对于写好的写作,不是非常重视,很少有学生进行下一步的修改。另外在调查中还暴露出了学生写作中一个十分严重的问题就是他们中有一部分人会选择借鉴网络或者作文选上的文章而不是主动去观察生活、感悟生活。

表1 小学学生写作情况调查统计表

问题

内容

比例

你喜欢写作吗?

非常喜欢

19

喜欢

20

一般

42

不喜欢

19

不喜欢写作的原因

不会写

13

不知道写什么

52

不知道怎么表达

28

没时间写

7

你有课外阅读文学类读物的习惯么

经常阅读

33

阅读,但不太经常

40

不阅读

27

你的家长支持你阅读的文学类读物么

支持,并主动购买书籍

32

不过问。

59

不支持,认为占用学习时间

9

你有课外练笔的习惯么

经常练笔

19

练笔,但不经常

46

不练笔

35

你有积累写作材料的习惯么

有,经常积累

22

积累,但不经常

37

不积累,等留下题目再说

41

你有修改写作的习惯么

写完后,一定会阅读后修改

21

有时修改有时不改

54

从不修改

25

你写作中的材料来源

自己的亲身经历

36

从网络或作文选中查找出的

29

根据老师的例文编出来的

35

    笔者结合多年的小学语文执教经验,总结出目前小学语文写作教学主要存在以下几方面的问题:①在小学生写作过程中,由于缺乏良好写作习惯,语言表达问题严重,抄袭、堆砌形象严重,童真童趣消失,抒情单调化,内容不够丰富;②在教师指导过程中,命题与实践脱节,教师忽视了学生能力、情感和兴趣的培养,训练不足,讲评次数少且形式单一,讲评标准过高,缺乏示范教学;③小学语文写作教学本身就具有一定的难度,应试教育的历史原因和社会观念重理轻文的思想也是制约写作教学的重要因素。

二、小学语文写作教学对策研究
(一)树立正确的教育理念
    在小学语文写作教学过程中,教师应该树立以学生为本,促进学生的全面发展的教学观念,培养学生的写作兴趣、积极向上的健康情感、创新思维的能力。要充分重视学生的主体地位,重视学生的个体发展,保持良好的信心,尊重学生的主体性和独立性,让学生学会自我学习和互相学习,促成师生良好互动。还要树立开放性的写作教学观念,加强实践写作。

(二)尊重学生心理规律
   小学生语文写作学习是一种以语言为工具的人脑的心理功能的实践活动。因此,小学语文教师在教学的过程中要尊重小学生的心理发展规律,合理安排教学。每个教师都应该了解和掌握并按照这种心理规律组织教学,引导学生搜集材料并加工整理,让学生学会对材料进行分析和筛选决定材料的取舍,比较材料,分清材料主次,再将材料组织定型,通过精练的语言表达材料的内涵,经过学生反复的修改练习,从而变被动为主动,逐步养成良好的自我修改写作的良好习惯。

(三)改进写作课堂教学方式
   按照小学语文写作教学的“命题—指导—修改—讲评”步骤。首先要采用多样化和生活化的命题内容,降低命题难度。其次在写作指导过程中要激发学生的习作兴趣,解决学生的习作困难。再次在写作修改方面要采取多种方式进行修改,给出方法,集体修改,小组合作,互评互改,反复推敲,自我修改,教师还要鼓励学生交流修改后的文章,让学生的作文修改能力在互相学习中进一步完善。最后在写作讲评时要进行综合讲评、典型讲评、对比讲评等方式进行讲评。

(四)整合信息技术,提高小学写作教学效率
    信息技术与小学作文教学进行整合,可以很好地缓解学生普遍存在的畏难情绪。信息技术为学生提供了丰富的信息资源,教师和学生可以利用因特网进行信息搜集和素材获取;师生可以利用QQ即时通讯软件、论坛、博客、E_mail等进行沟通交流,促使师生互动。学生还可以利用信息技术将字处理和绘画等形式结合起来,丰富作品的呈现方式。在教学过程中教师要进行互动性、拓展性、实践性方面的写作训练,以增加课堂的交互性,建立新型师生关系,通过师生互动实现教学相长,使作文教学课堂得到改进和优化。

(五)提高学生创造能力,开展学生创新写作教学
    小学作文教学是最富有个性的学习创造活动,是培养学生个性,开发创造潜力的沃土。《语文课程标准》强调:“语文教学要注重开发学生的创造潜能,促进学生持续发展。”在小学写作教学中要挖掘教材有利的创造因素,树立远大志向,探讨成才过程,有意识塑造创造性格。另一方面要巧设活动,从学生生活切入写作,通过演讲式、竞赛式、采访式、讨论式等灵活多变的教学方式,读写结合,激发学生情感,训练写作创造能力。还要通过表扬、推荐发表等方式让学生体验成功乐趣,激励再创造,
    总之,教师要树立正确的教育理念,按照小学生的心理规律,不断完善教学中的每一环节。教师要开展创新教育,积极应对,勤思考,多实践,相信会在写作教学之路上取得丰硕的成果。

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