2013-8-16 9:02:28 关键词:作文教学,教育资源 毕业设计 网站

中学生作文教学从模仿到创新的实践探索

来源: 百优资源网 作者:管理员

核心提示:作文是一种创造性的学习活动,对于培养学生的创造性具有得天独厚的优势。本文就如何引导中学生从模仿走向创新及怎样进行作文创新进行简单探讨。
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中学生作文教学从模仿到创新的实践探索
王@@@民@@@富
(贵_州_省_盘_县_刘_官_镇_旧_普_中_学)

 

摘  要:知识经济的日益深化呼唤教育改革,实施创新教育,重视创造型人才的培养,是我国教育现代化的必然选择,也是实施素质教育的基本途径。作文是一种创造性的学习活动,对于培养学生的创造性具有得天独厚的优势。本文就如何引导中学生从模仿走向创新及怎样进行作文创新进行简单探讨。
关 键 词:中学作文教学,创新,模仿,借鉴
  
   引言
    人类进入信息社会,国与国之间的竞争越演越烈,这种综合国力的竞争归根到底是人才的竞争,创造型人才的培养成为当今世界教育改革的共同趋势。实施创新教育,重视创造型人才的培养,是我国教育现代化的必然选择,也是我国实施素质教育的基本途径。教育改革到今天,中学作文教学的改革虽然取得了一些成就,但作文教学仍受中考的指挥棒驱使,片面强调文体模式教学,处于一种盲从、无序的状态。比如作文教学评估标准异化、教学目的偏离、教学方法不当、作文批改评讲机制不完善、教学理论与教学实践相脱节等等问题严重制约了学生创造性思维的提高。本文遵循教育教学原则和写作规律的基础上,探讨如何引导中学生从模仿走向创新及怎样进行作文创新。

一、模仿、创新的内涵及其转化过程
    在《教育心理学》中“模仿指的是效仿特定方式的动作或者行为模式”。创新就是“抛弃旧的,创造新的”。模仿是创新的基础和前提,是实现创新的必由之路;创新是模仿的目的和归宿,是模仿发展的必然趋势。模仿和创新遵循了学生心理发展的规律,遵循了教育教学的规律和原则。孔圣有云:“言之无文,行而不远”,《周易》中有“言有序”之说,说的就是人们在文本写作过程中遵循的体制和规范。这种体制和规范是一种约定俗成的规约性的写作要求或由典范文章构成的公认标准,它一方面具有稳定性,另一方面又是变化发展的。比如《诗经》中的四言为主的句式,重章叠唱的章法,赋比兴的表现手法。又比如《楚辞》以五、六言为主和 “兮”、“些”大量运用以及唐朝格律诗、宋词、八股文等等,既有一定的格式,但又强调“文无定格”,所以作文的教与学就不能拘于传统的格式,敢于创新。
    由古人的“大匠诲人必以规矩”、“夫述者相效,自古而然”、“依葫芦画瓢”等不难看出:按照模式习作是我国传统的写作训练手段,不模仿,不借鉴,就不会有创新。古希腊哲学家亚里士多德曾说:“人从儿童时起就有摹仿的能力,他们因摹仿而获得知识,摹仿就是学习”。我们可以从“摹仿就是学习”推出模仿作文就是学习作文,模仿中含有创新,创新作文必须源于模仿作文。所以模仿是初学写作者走向创新的必经之路,中学初级阶段的模仿训练可以从仿思路、仿内容、仿结构、仿语言和仿技法等几方面进行,还要懂得“借鉴”,经常“变化写作”,变化写作是模仿写作走向创新写作的重要一环,语文教师要采用缩写、扩写和续写等方法训练。


二、引导学生从模仿到创新的具体教学策略
    要实现从模仿作文到创新作文的过渡,教师必须进行科学指导,引导学生从模仿一步步走向创新。
    首先,进行全面模仿借鉴练习。学生在作文之初,应严格要求学生模仿范文的基本功,按照由粗入细、由俗入雅、由繁入简的规律,按照学生学写毛笔字的临摹字帖开始一笔一画进行,要求模仿得象,模仿得到位,只有这样才能保证学生对各种文体的认识和理解才能为借鉴、变化写作,创新打下坚实的基础,才能有利于技能的迁移;
    其次,指导学生进行变化写作训练。指导学生进行各种变化写作训练是使学生从模仿走向创新的重要环节,模仿是训练观察能力的阶段,变化写作是观察能力和思维能力结合后转向联想、想象的过渡阶段,教师可在专门的作文训练中进行或在阅读教学后及时进行变化写作,基于对阅读材料的透彻理解,能有效训练学生的联想、想象能力;
    最后,要热情鼓励学生创新。一方面要更新传统的作文教学模式,由原来的教师命题——学生按要求作文——教师依标准评改改为教师写前指导——学生命题、定体、作文——自改——教师写后指导。要以学生为本位,选择与学生的生活、思想感情接近的,学生能所能及的文题,让学生写自己熟悉的生活、抒自己真实的感情,才能出创新的作文。在文体方面要淡化与重组,记叙文、说明文、议论文和抒情散文不作规定,发挥学生的特长,写他们最擅长的文体,教师作文指导要适宜,作文评改要审慎和把握多样性。
    另一方面要引导学生突破思维定势,走向创新定势。教师要指导学生运用辩证思维、逆向思维、发散性思维和变换角度分析法打破思维定势,还要打破以程序简单、词汇量少、特点单一、表述呆板为特征的消极语言定势,努力多渠道地吸收语言、增加语汇储备,建立既有独特的个性,又有全面、丰富的内涵的语言体系,并不断地吐故纳新,还要练习灵活、准确地运用能力,还应打破文体、角度、技法等定势,只有这样,才能产生创新。
     第三方面教师要鼓励、指导学生写想象作文。以范文为触发物,在阅读教学中引导,利用概念间的关联,在游戏活动中引导,以多媒体为手段,在广告文体的写作中,引导学生练写想象作文。比如可以在《藤野先生》、《变色龙》等文章提供的“空白”,展开“补白式”想象作文训练。
    知识经济的深刻变革赋予了教育以新的使命,语文学科不仅是传统意义上的工具学科,同时也是实施创新教育,培养创造性人才的基础学科。语文教师要充分认识到作文教学中进行创新教育的紧迫性。教学中要夯实作文创新的知识基础,引导学生注重生活体验,正确处理模仿到创新的过渡关系,营造良好的教学氛围、确立良好的写作心境、从命题的创新开始,培养学生观察力、想象力、创新思维和创新的作文个性、提倡作文表达真情实感。创新教育毫无疑问是作文教学的方向与坐标,是作文教学一项任重道远的任务,也是知识经济时代语文教育工作者的最具挑战性的历史重任。

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